为稳步推进福建省学前儿童 “读思达” 阅读素养培育项目落地，聚焦一线教师早期阅读保教能力提质，福建幼高专附属第二幼儿园联动附属三园、附属象园幼儿园开展跨园联合教研，打开姐妹园资源互通、经验共建、成果共享渠道。活动特邀项目专家吴荔红教授现场指导，采用课堂观摩、集中研讨、专家点评三位一体教研模式，围绕“读思达”理念落地、早期阅读活动设计、幼儿阅读指导策略观摩研讨，助力教师夯实教学功底，全面提升阅读课程研发与实践能力。
省学科带头人何圣予执教中班绘本《今天早上真热闹》，以绘本画面逻辑线索为抓手，引导幼儿对照画面猜想角色动态，探究拟声词字形大小、排版与音效、画面内容的内在关联，依托情境联想锻炼幼儿图文解读与思辨表达能力。
幼儿园阅读专任教师张丁玲执教大班绘本《大山的种子》，立足大班由具象转向抽象的思维特点，从实物种子延伸至星月、鸟鸣等抽象“无形种子”，结合绘本画面配色与诗意文本深挖 “孩童是大山的种子” 内核，引导幼儿实现深度阅读理解与情感内化。
青年教师李秋霖执教小班绘本《奇怪的早餐》，紧扣小班短句习得关键期，依托幼儿熟悉的进餐场景，借助游戏引导幼儿提取绘本信息、模仿角色对话、练习规范表达，在生活化体验中完成阅读启蒙，同步养成良好生活习惯。
观摩课后，吴荔红教授带领全体教师开展沉浸式“读思达”实操研讨。她从“同书异悟”的阅读特点切入，先提炼绘本书名关键词，以“美”为探究主线，从画面美、文字美、情感美、内涵美四个维度，现场示范多角度引导幼儿深度阅读的实操方法。
吴教授倡导推行松散式阅读，主张将阅读融入幼儿一日生活，依托家园协同实现日常浸润；集体教学则用来梳理整合幼儿零散阅读经验，明确教师核心职责是启发幼儿观察、对比、思考，助推思维进阶。此外，她引导教师研讨延伸阅读兴趣的落地办法，通过亲子共读、家园联动、师幼录制有声绘本等形式，激发幼儿亲近书本、专注阅读的意愿，并系统讲解获取信息、文本理解、反思评价、创意表达四大阅读素养的培养要点。
本次联合教研是我园夯实师资、提升早期阅读教学质量的重要抓手。依托实景听课、跨园教研、专家领航，教师把 “阅读—思考—表达” 的博鱼综合app理念转化为可落地的实操方法。
后续，福幼二园将依托“读思达”项目常态化搭建教研交流平台，坚持以研促教、以研提质，夯实教师早期阅读培育素养，以优质师资护航幼儿阅读启蒙，让书香浸润童心、阅读点亮童年。
